要教好科学 就要更新教育理念——学习科学《标准》体会

桂城区叠滘二小 欧树昌

　　新世纪新学年开学，崭新的小学《科学》教材来到我们手中，它缤纷的色彩和丰富的内容吸引着师生们，这就是《科学》--新世纪第一套科学启蒙教材。新《科学》在课程的功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的《自然》有了较大的突破和创新，许多老师拿到这套教材后，既兴奋又困惑。

　　传统的课堂教学，教师将知识像流水一样从高处流向低处，传递给学生，教师的角色是教学过程的控制者，教学活动组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对权威。

　　新教材如果再按传统教法，行不通了。如何教好这新《科学》？关键在于更新我们的教育理念，改变旧的教学方式和教学行为，重新确立自己在课堂中的角色。

　　1、科学课程要面向全体学生

　　《标准》指出，科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。因此，教学中，教师的教学设计要做到面向全体学生，让每一位学生有参与学习，参与探究创新，参与评价的机会，使每一位学生都有得到培养的机会。

　　2、学生是科学学习的主体。

　　"学生是科学学习的主体"，是指在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手搜集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，学到开展科学研究的方法，提高研究能力，并培养科学的情感、态度与价值观。

　　要实现学生在科学学习中的主体地位，关键是转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。正如《标准》强调的那样：教师应"细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法……"，从这点来看，小学科学教学是让学生们自己提出问题，进行探索，在他们的摸索中教师给予帮助和引导，而不是简单地传授系统知识。在探究过程中，科学教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向平等中的首席。再不能象过去的传统教法，教师是主体，主要任务是教会学生，学生是完全听教师的，教师教什么学生就学习什么，不能在课堂里有自己的想法。现代科学教育以培养学生的科学素养为目的，学生的科学素的形成，不是简单通过教师的讲授就可以实现的，其科学方法、能力、科学态度与价值观的培养，往往需要学生在参与探究中体现与感悟。因此，教师应充分认识到这些，要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观，以发挥学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种机会与条件，实现学生在课堂里的主动学习。

　　3、科学学习要以探究为核心

　　探究既是小学生科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学学习的目的是培养学生的科学素养，由于科学素养的目标是由多因素组成。因此，其教学过程与单纯传授知识的讲授课相比，也不同，就需要教师教学观的转变。

　　在以知识传授为主的课堂教学中，让学生学会与掌握书本知识是教学的最主要任务，教师的任务就是组织好教学活动。以培养科学素养为目标的科学教学中，由于教学目标的多元性，其教学方法就不能简单照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法。因为科学素养中智慧、能力、情感、态度等因素与书本知识不同，不可能通过简单记忆，模仿性操练而达到，而必须通过亲身经历科学探究活动，才能达到。教师只有充分认识到这点，在教学中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学到知识与技能，又培养智能、情感、态度与价值观，促进科学素养的形成。

　　4、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。

　　按《标准》要求，小学科学应选择贴近儿童生活的，符合现代科学技术发展趋势的，适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这个理念，科学教师不能忽视。要使小学生将来能在现代化科学高度发展社会中有所作为，我们科学教育的内容，当然要符合科学技术发展趋势。同时要考虑到小学生年龄特点，作为科学启蒙教育，要从小学生现有经验，选择他们周围熟悉的现象与事物进行教学。同时，选择的内容还必须是小学生容易亲近喜欢的，能动手做的，有兴趣参与的，这样才能调动起学生对科学的兴趣与热情。

　　5、科学课程的开放性

　　作为小学科学教师，应牢固树立课程开放性的理念，在教学中体现开放性。因为科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更无法预测会出现什么结果，即使过程，也很难预测与控制。因此，科学教育目标，内容，过程，结果都应是开放的，既要有一定的目标与要求，又不能死扣这些目标与要求。在教学中应体现适当的灵活性，使教学过程跟随学生的学习过程，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有成效。

　　6、评价的促进作用。

　　评价既要关注学生学习结果，更关注学生学习的过程。现代教育评价的发展趋势是越来越强调其对教育过程的参与性，主要是发挥评价的调控与改进功能，使教学活动在进行过程中就不断得到反馈信息，对产生的问题与偏差可以及时干预与调整，实现教学的最优化。同时应体现评价指标是多元的，评价方法是多样的，评价主体则应包括教师、学生、家长等。

　　综上所述，要教好科学，就要树立新的教育理念。